Resultat 2: Den metodologiske ramme for WIDE

Resumé

Midt i COVID-19-nedlukningens kaos viste digital uddannelse sig som en modstandsdygtig metode, der gjorde både studerende og lærere i stand til at overvinde afstande, tilpasse sig og trives i den svære situation. 

Eller det troede man i hvert fald… For efterhånden som nedlukningen blev forlænget, og den sociale kontakt som følge heraf blev ved med at være begrænset, begyndte den første antagelse, at e-læring var en spændende mulighed for at revolutionere udviklingen af menneskelig kapital, at vakle. 

I stedet for at være en problemfri løsning på problemet,  gav online læring udfordringer for elever og lærere (og også for elevernes forældre), hvilket resulterede i et fald i den pædagogiske kvalitet, hindrede den faglige udvikling og forværrede den mentale trivsel. Det er på denne baggrund at WIDE-projektet (Well-Being in Digital Education) forsøger at give en holistisk og anvendelig metode til at styrke inkluderende og innovative uddannelsessystemer, der ikke kun fremmer erhvervelse af indsigt, men fokuserer på den mentale trivsel hos alle de interessenter, der er involveret i e-læringsprocessen. 

Dette dokument (WIDE’s metodiske ramme) undersøger de værdifulde resultater, som WIDE-projektet har opnået i den indledende fase af implementeringen, og det er inddelt i forskellige sektioner for at lette læserens forståelse.

Den første sektion giver et omfattende resumé af projektets kontekst, metodologi og resultater. Det giver et kortfattet overblik, der muliggør en hurtig og grundig forståelse af projektet som helhed.

Andet og tredje sektion giver en detaljeret kontekstbeskrivelse af emnet og angiver projektets mål og resultater. Det dykker ned i relevante forskningsundersøgelser, data og de spørgsmål, der er opstået som et resultat af den pandemiske nedlukning, der begyndte i foråret 2020. Specifikt skiftet i perspektiv og tilgange til det digitale. Fra en indledende stimulerende og presserende digitaliseringsproces forbundet med modernisering og udvikling, til et fjendtligt og trættende miljø, der viste sig ineffektivt og udbrændt. E-læring endte med at blive opfattet som en kedelig og temporær opgave, der bare skulle overstås, indtil klasseundervisning kunne genindføres. WIDE-projektet sigter i stedet mod at vise e-læring som en fuldt integreret tilgang til læring, der er lige så værdifuld som de metoder, der tilbydes på klassen. Til dette formål blev der planlagt flere resultater i projektet. 

Det fjerde afsnit undersøger EU’s andel i sagen og nævner de udfordringer, som både elever og lærere blev udsat for, herunder en følelse af isolation, “information overload” og tvungen fjernundervisning, som hæmmede deres mentale trivsel. 

Det femte afsnit omfatter det fire dage lange træningsarrangement i Modena, Italien og de efterfølgende undersøgelsesresultater, som viste sig at give værdifuld indsigt i forældrenes, elevernes og lærernes oplevelser under Covid-nedlukningen. Undersøgelsens dimensioner omfattede: Komfort, træthed, effektivitet, motivation, læring, fokus, lektier, hjælp fra voksne, hjælp fra klassekammerater og ensomhed i den digitale undervisning. Mens forældrene generelt udviste større tillid til det nye onlinesystem, værdsatte eleverne deres klassekammeraters kontakt, samarbejde og lektiehjælp. Lærerne derimod mente generelt, at onlineundervisningen var mere behagelig, men at der var en risiko for at deres elever ville føle sig ensomme. Til sidst har vi delt svarene på de åbne spørgsmål fra undersøgelsen. 

Efter træningen i Modena var alle deltagerne helt med på følgende metode: Implementer kærlig  og medmenneskelig adfærd og kombiner det med  innovativ teknologi og praksis. 

Det sjette og syvende afsnit i dette metode-dokument omhandler projektets intellektuelle output: Rammerne for den gode online undervisning.. Det filosofiske grundlag for dette projekt understøtter en dekonstruktion af begrebet trivsel. Trivsel opstår ikke som et resultat af en lineær vej, men fra den multidirektionelle rejse: Hvordan praktiserer man travsel i et fællesskab. Til dette formål blev der udtænkt tre hovedfaser: Undersøgelsen af hvordan E Læring påvirker trivsel, det essentielle “Human-set” (Toolset, Skillset, Mindset & Heartset) og “Lov-e & Car-e-osity-modellen”. 

• For det første fungerede data undersøgelse som grundforskning for at skabe en relation mellem forskerne og uddannelsesaktørerne. Den 5-trins deltagelsesproces omfatter anerkendelse af de uddannelsesmæssige behov, redegørelse for læringshistorien, sikring af uddannelsesorganisationens parathed og interessenternes vilje til implementering samt fælles udformning og implementering af læringsstrategien.
• For det andet omfatter Humans Set Essentials fire dimensioner: de tekniske (Toolset), de pædagogiske (Skillset), de intellektuelle (Mindset) og de følelsesmæssige (Heart-set) kompetencer. Den sømløse integration af alle fire “sæt” fører til den optimale læringsoplevelse, ikke kun som lærende eller studerende, men også som menneske. Med hensyn til den praktiske implementering analyseres nogle eksempler: en følelsesmæssig tilgang til lektioner (check-ins og check-outs), teknikker til at undgå at miste elevernes opmærksomhed (kropsrelaterede aktiviteter), varierede øvelser for at sikre en god arbejdsatmosfære osv. 
• For det tredje drejer Lov-e & Car-e-osity-modellen sig om humanisering af e-læringsprocessen, dvs. at fremme forholdet mellem elever og lærere, samtidig med at man værdsætter uddannelsesoplevelsen. Til det formål blev der formuleret en 7-trins plan: brug historier som et fyrtårn, anvend gamification, udnyt adfærdsøkonomi, implementer gestalt proces fænomenet, søg efter flowoplevelsen, giv løbende feedback og fejr rejsen. 

I det ottende afsnit registreres alle kommentarer og forslag vedrørende den praksis, der udføres af partnere i forskellige lande. 

Endelig er der en konklusion og referencer, så læseren kan dykke dybere ned i emnet, få yderligere indsigt og overveje fremtidige overvejelser.

På rejsen mod digital uddannelse skal vi huske, at “uddannelse ikke er at fylde en spand, men at tænde en ild”. – William Butler Yeats. Dette citat indkapsler essensen af vores forskning, idet det understreger den transformative kraft i uddannelse og vigtigheden af at tænde nysgerrighed og passion hos eleverne. Ved at omfavne digitale værktøjer og innovativ pædagogik kan vi vække en livslang kærlighed til læring og give den enkelte mulighed for at trives i den digitale tidsalder.

Download hele Methodology Framework Rapporten på engelsk her:

Dette resultat har til formål at give strategier og forslag til udformning og udvikling af et inkluderende blandet og digitalt læringsmiljø med trivsel som en grundlæggende dimension i udformningen. Retningslinjerne henvender sig til erhvervsuddannelsesfolk, lærere og undervisere, erhvervsuddannelsesledere, der er involveret i udformningen og udviklingen af læseplaner og i leveringen af lærings-/uddannelsestilbud. Retningslinjerne vil give forslag og tips til, hvordan man ud fra et pædagogisk synspunkt kan skabe inkluderende læringsmiljøer i tilfælde af fjernundervisning eller blended learning. Tilgange, teknikker og praktiske værktøjer vil blive undersøgt, og der vil blive inddraget casestudier og succeshistorier.

PR3 Wide Guideline DA

E-læringsforløbet for lærere, undervisere og pædagoger er tænkt som en ressource, der kan sikre opkvalificering af alle fagfolk, der er involveret i udformning og gennemførelse af inkluderende online/blended læringsmiljøer. Partnerne har udformet dette resultat i nøje sammenhæng med R2 og R3 for at give alle interesserede fagfolk inden for erhvervsuddannelse mulighed for at anvende WIDE-metodologien i fleksible og fokuserede uddannelsesmuligheder. Når kurset er udviklet og gjort frit tilgængeligt fra projektets websted på de forskellige partneres nationale sprog og engelsk, vil det blive afprøvet af en pilotgruppe bestående af mindst 10 lærere/hver partnerorganisation og mindst 50 andre lærere/trænere/pædagoger/undervisere fra partnerne og associerede partnerorganisationer. Derfor forventes denne testfase at involvere ca. 120 testere. Deres feedback vil blive indsamlet gennem et spørgeskema og interviews med henblik på at forbedre kurset.